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Una de cada cuatro guarderías no tiene la habilitación del MEC


EN 2013 CERRARON 110 CENTROS QUE LA CARTERA ENCONTRÓ INVIABLES

El 73,3% de los Centros de Educación Inicial Privados (CEIP) existentes se encuentran “debidamente autorizados” por el Ministerio de Educación y Cultura (MEC), según señala la Memoria 2013 de la cartera. El año pasado cerraron 110 guarderías.

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De todas formas, para la supervisora de educación en la primera infancia del MEC, Yolanda Echeverría, este porcentaje es un poco mayor y llega al 76,5%. En total hay 440 centros de los cuales 327 están habilitados y 113 se encuentran en trámite.

Durante el año pasado se cerraron 110 guarderías privadas, la mayoría fue por una decisión voluntaria de sus administradores, a veces bajo sugerencia del MEC. “Desde el área se trabaja con cada uno de los centros, se hace ver lo que no es viable y a veces se les señala que la propuesta educativa que ofrecen no es la mejor para la franja etaria con la que trabajan. También hay casos en que el dueño cierra porque no le es económicamente viable”, precisó Echeverría en declaraciones a El País.

Solo 13 de estos jardines de infantes fueron cerrados por resolución ministerial, “porque las condiciones no estaban dadas”, añadió la supervisora del área. En estos casos no se había logrado cumplir con los requisitos que se establecen en la ley N° 18.437 (la Ley General de Educación) en su artículo 104. Allí se señala que los CEIP deben contar con un director con un título a nivel terciario, al menos la mitad del personal deberá ser egresada de carreras o cursos específicos en la materia y se enumeran las condiciones que deberá tener el inmueble donde se instale la guardería (ver detalles aparte).

Echeverría aseguró que durante 2013, “y ya desde hace varios años”, ningún centro se cerró debido a situaciones de violencia para con los niños.

Control.

Echeverría, que es la representante del MEC ante el Consejo Coordinador de Educación en la Primera Infancia (C.C.E.P.I), en el que también participan la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), el Instituto del Niño y el Adolescente del Uruguay (INAU) y el Ministerio de Salud Pública (MSP), así como representantes de los educadores y los Centros de Educación Infantil Privados, sostiene que “la recomendación que se da siempre es que no se abra un centro hasta tener la autorización del Ministerio”.

 

Sin embargo, Echeverría sostiene que esto pocas veces se cumple. “Esto es muy difícil de lograr, muchas veces abren los centros y nosotros llegamos a ellos porque los descubrimos, no porque vengan acá a solicitar una autorización”, reconoce.

Cuando el Ministerio se encuentra con estas situaciones los jardines de infantes no se cierran, salvo que las condiciones sean nefastas, sino que se los colocan “en trámite”. “Esto quiere decir que no están mal. Cuando están muy cerca de conseguir la autorización es que funcionan en esa categoría”, precisó Echeverría.

“La idea -continúa la supervisora- no es cerrar centros educativos porque sí, la idea es que haya una buena cobertura de la primera infancia, primero desde lo público y después, cuando no se pueda, desde lo privado”.

El año pasado se dieron 83 autorizaciones para nuevas guarderías. Echeverría sostuvo que casi todos los centros reciben, al menos, una visita al año, y que algunos “incluso se visitan dos o tres veces”. De hecho, según la Memoria del MEC, en 2013 se visitó el 99% de los jardines de infantes.

Los requisitos mínimos

Tener director responsable técnico de la institución, que deberá poseer título de nivel terciario vinculado al área educativa o social y de la salud, con especialización en el área expedidos por la ANEP o institutos habilitados por ésta.

Al menos la mitad del personal de docencia deberá ser egresado de carreras o cursos específicos, cuyos planes de estudio supongan más de 500 horas de duración, dictadas durante un año lectivo completo.

El inmueble y las instalaciones deberán cumplir las normas de higiene, salud y seguridad, así como las comodidades básicas para satisfacer las necesidades de los niños matriculados y contar con las certificaciones correspondientes.

No podrán instalarse a menos de 100 m de locales donde se estuvieran desarrollando actividades potencialmente peligrosas para la salud física o moral de los niños, asimismo esas actividades no podrán instalarse para funcionar en locales a menos de cien metros de distancia de un centro de educación infantil ya funcionando.

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Homenaje a Alfredo Zitarrosa


EL 19 DE ENERO EN EL BALNEARIO LAS TOSCAS

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El Ministerio de Educación y Cultura, a través de Centros MEC, y la Intendencia de Canelones, invita al homenaje que se le realizará al músico uruguayo Alfredo Zitarrosa al conmemorarse 25 años de su desaparición física.

La actividad tendrá lugar el domingo 19 de enero, a la hora 20.30, en la Plaza Idea Vilariño del balneario Las Toscas –Rambla Alfredo Zitarrosa y Calle D–. Asistirá el ministro (I) de Educación y Cultura, Óscar Gómez.

El evento contará con una destacada grilla de espectáculos que incluye la presencia de los artistas Numa Moraes, Daniel Viglietti, Jorge Prieto y Mario Morelo.

En acuerdo con el Ministerio de Turismo y Deporte se difundirá la obra de Zitarrosa en los principales puntos de ingreso al país: aeropuerto de Carrasco, puertos de Montevideo y Colonia y la Terminal de Tres Cruces.

En un trabajo conjunto con la Fundación Zitarrosa, se proyectarán imágenes del artista en la pantalla de la Dirección Nacional de Impresiones y Publicaciones Oficiales (IMPO), ubicada en 18 de Julio y Ejido.

Este homenaje, que tiene como objetivo la puesta en valor del Patrimonio Inmaterial de nuestro país,

http://www.republica.com.uy

Uruguay: el país iberoamericano con menos profesores titulados


INFORME

En el gobierno hay preocupación por la educación de los docentes

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En Uruguay solo el 54,2% de los profesores de educación media ejercen la docencia con título, mientras que en Primaria el 100% de los maestros están titulados. Estas cifras colocan a Uruguay como el país de Iberoamérica con menor nivel de titulación en educación media y como aquel con mayor titulación en Primaria. Este lugar lo comparte con Colombia, España, Guatemala y Portugal.

Los datos se desprenden del libro “Desarrollo profesional docente y mejora de la educación. Informe país”, elaborado por el Ministerio de Educación y Cultura (MEC), la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) y la Universidad de la República (Udelar) y publicado recientemente. La investigación pretende ser un insumo para el Instituto de Evaluación Educativa de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), en el marco del programa Metas educativas 2021, un documento aprobado en 2010 por la Conferencia Iberoamericana de Educación. El objetivo del plan es mejorar la calidad y la equidad en la educación para contribuir a la inclusión social.

El estudio señala que el promedio regional de maestros titulados es de 89,5%. Uruguay, Colombia, España, Guatemala y Portugal encabezan la tabla (100%), mientras que Honduras se ubica en el último lugar con el 76,5%. Los guarismos de Argentina, Panamá y Perú oscilan en el promedio general de la región, con cifras cercanas al 90%, y Salvador y Cuba están por encima de este con guarismos del 97 y 94% respectivamente.

Según el informe, el promedio regional de profesores de educación media titulados es del 92%. En este índice Uruguay se encuentra al fondo de la tabla con el 54,2%.

En los primeros lugares se ubican Colombia, España, Portugal y Cuba con el 100% de sus docentes titulados, seguidos por Honduras y El Salvador, donde el guarismo desciende a 97,3 y 94,1%, respectivamente. Perú, Panamá y Argentina se sitúan cerca del promedio regional, con cifras que oscilan entre el 89% y el 85% y República Dominicana antecede a Uruguay con 79,4%.

Gabriel Errandonea, coordinador del Área de Investigación y Estadística del MEC, quien participó de este estudio de comparación, explicó a El Observador que el bajo nivel de titulación entre los docentes de educación media se debe a la baja cantidad de egresados de las carreras de profesorados y a que “no es imprescindible” tener el título para ejercer. El jerarca manifestó que a falta de docentes titulados, terminan dando clases profesionales de otros sectores (químicos, sociólogos, etc.), que tienen los conocimientos pero no la formación pedagógica.

Agregó que la dinámica de educación técnica, con cursos puntuales y circunstanciales, hace que den clases “personas idóneas”, pero no docentes, porque muchas veces no los hay en determinadas especialidades. Errandonea expresó que la situación en Primaria es diferente porque allí “nadie puede ejercer sin título”.

“Se resiente la calidad”
El subsecretario de Educación, Óscar Gómez, manifestó a El Observador que esta realidad sin duda influye en los resultados educativos de los estudiantes. “Imaginate ir a un hospital donde no tenés la seguridad de que el que te va a atender es un médico o un estudiante idóneo. ¡Claro que influye! La falta de formación específica resiente la calidad”, aseguró. “Estamos preocupados por la educación de los docentes”, agregó.

Subrayó la urgencia de contar con una universidad de educadores, tal como ha promovido el gobierno. “Pero no cualquier universidad. La universidad debe ser autónoma y cogobernada”, opinó.

El proyecto para crear una universidad de educación se encuentra a estudio en el Parlamento. Ya cuenta con media sanción de la cámara de Diputados, pero no tiene los votos en el Senado. El proyecto establece una universidad autónoma y cogobernada, razón por la cual el sector ProBa del Partido Colorado se niega a votarlo.

Gómez hizo hincapié además en los bajos salarios que perciben los docentes. “Tenemos una gran cantidad de maestros titulados que no ejercen porque ganan más trabajando en otro lado. Este es un problema serio, si tenemos en cuenta que hoy en día hacen falta maestros para cubrir todos los grupos”, adelantó. El subsecretario subrayó el “montón de dinero que invierte el Estado para formarlos gratis”, para que luego terminen trabajando en otra cosa.
Al respecto, mencionó que si bien en Secundaria existe una norma por la cual a los profesores titulados se les incrementa el salario en un 7,5%, esto “no es tentador”. Señaló que la propia falta de profesores con título hace que los estudiantes de primero y segundo año del Instituto de Profesores Artigas comiencen a trabajar a edades tempranas y luego no culminen la carrera. “No se les puede impedir trabajar porque no sé cómo haríamos para cubrir todos los horarios”, explicó Gómez.

http://www.elobservador.com.uy

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