Archive for 17/03/14

Universidad en Paysandú: llega a los 5.000 estudiantes


La Regional Norte Universidad de la República ha recibido este año, de acuerdo a las inscripciones 2014, unos mil nuevos estudiantes que se distribuyen en las distintas opciones que se ofrecen.

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El diario “Cambio” de Salto informa que con esta matrícula, la institución recibe a unos 5 mil estudiantes a diario que colman las instalaciones y por eso se debe recurrir a edificios alternativos.

En ese sentido se han establecido acuerdos con la Sociedad Italiana, la Escuela Hiram, la Biblioteca Municipal “Felisa Lisasola”, ASDEMYA y el salón de la Cooperativa Artística “Víctor Lima”.

Si bien está proyectada la construcción de nuevas aulas, la opción de usar salones de otros edificios ha llevado a descongestionar, en gran parte, la saturación de las instalaciones de la Regional Norte.

De igual forma, de los 5 mil estudiantes que hay, un 60% se mantiene activo ya que el resto no concurre o está en proceso de exámenes pendientes para avanzar en la carrera.

Esta primera semana se realizaron los cursos introductorios y la bienvenida de los nuevos alumnos. A partir de este lunes 17 inician las diferentes carreras.

El Centro Universitario de Paysandú fue una explosión este año en cuanto a las inscripciones recibiendo a unos 1.000 nuevos estudiantes, cuando el promedio anual de ingreso era de 500.

Las carrera derivadas de la Escuela de Tecnología Médica y las opciones del ISEF (Instituto Superior de Educación Física), llevó a que se generara un aumentos considerativo en la matrícula 2014.

La región norte del país ha tenido un interés muy particular por la nueva oferta educativa y eso ha llevado a que las autoridades académicas agilicen los planteos de nuevos edificios.

Para este año se prevé el inicio de las obras que ampliarán las instalaciones, pero por otro lado se estarán generando nuevos laboratorios que ya han sido anunciados por las autoridades.

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Uruguay: debatirán desarrollo y vinculación con el clima


MEDIO AMBIENTE

Los principales investigadores mundiales sobre el clima, se reunirán desde este lunes al 21 de marzo en Uruguay, en el marco de la Conferencia para América Latina y el Caribe, que debatirá el desarrollo, la vinculación y la aplicación de conocimientos sobre el clima.

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El Programa Mundial de Investigación en Clima se estableció hace más de 30 años, bajo el patrocinio conjunto del Consejo Internacional para la Ciencia y la Organización Meteorológica Mundial y, desde 1993, también ha sido patrocinado por la Comisión Oceanográfica Intergubernamental (la COI de la UNESCO).

Como resultado de los esfuerzos del Programa Mundial de Investigación en Clima, ahora es posible para los científicos del clima, supervisar, simular y proyectar el clima global con una precisión sin precedentes para que la información climática se pueda utilizar a nivel de los gobiernos, en la toma de decisiones y en apoyo a una amplia gama de  fines prácticos y de  aplicaciones de usuarios.

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Cudim busca sustentabilidad económica y financiera


4º ANIVERSARIO DEL CENTRO URUGUAYO DE IMAGENOLOGÍA MOLECULAR

En la presente jornada, el Centro Uruguayo de Imagenología Molecular (Cudim) festejará su 4º Aniversario con un acto a realizarse hoy a las 17 horas en la sala de conferencias de la sede de dicha dependencia ubicada en Av. Ricaldoni 2010.

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En la ceremonia, su director, Henry Engler, hará un balance de estos 4 años de gestión, poniendo especial énfasis en el trabajo y logros del 2013, y los desafíos para este año.

Se realizaron durante el pasado año 2.896 exámenes. El incremento, comparado con igual período de 2012, es mayor al 40%.

Además se produjeron tres nuevos radiofármacos (FLT, DED y AGU). Se hicieron 344 irradiaciones con el ciclotrón, 242 para producción de uso clínico y 102 para investigación.

Otro de los logros es que se instalaron los targets y Hydex para la producción de O15 (oxígeno).

A nivel preclínico, se pusieron en marcha tres nuevos proyectos de investigación multidisciplinarios, se presentaron trabajos científicos en congresos y se inició la capacitación de cuatro estudiantes de posgrado.

Organizaron la 2ª Conferencia Internacional de Imagenología Molecular con la participación de científicos de China, Japón, Suecia, Alemania, Holanda, Dinamarca, Reino Unido, EEUU y regionales de Chile, Argentina y Brasil.

También se creó un consorcio de innovación junto al Instituto Pasteur de Montevideo, Instituto Clemente Estable, INIA y Polo Tecnológico de Pando.

Firmaron convenios con Antel y Sanidad de la FFAA, y recibieron estudiantes de 5º y 6º de liceo, tanto de Montevideo e Interior.

Para terminar, culminaron el proyecto arquitectónico del anexo para la instalación de la resonancia magnética 3Tesla.

Mejorar en lo económico

En lo que respecta a los principales objetivos para este año, el Cudim pretende acompañar la demanda creciente de exámenes PET/CT; producir dos nuevos radiofármacos; poner en marcha la fase 4 del plan de desarrollo con la producción de estudios clínicos y de investigación con la fusión de imágenes PET y MRi; fortalecer el plan de negocios que garantice la sustentabilidad económica y financiera del centro; y difundir la actividad de Cudim en el interior del país.

Sus cometidos

El desarrollo de la investigación, capacitación y aplicaciones en ciencias de la salud donde se fomentan las siguientes actividades:

Diagnóstico: exámenes clínicos a pacientes con cobertura de salud pública y privada fundamentalmente en las áreas de oncología y neurología.

Capacitación: a fin de promover el perfeccionamiento docente, profesional y técnico.

Investigación clínica y biomédica: evolución del impacto del ciclotrón-PET en diversas patologías y en la evaluación de nuevas drogas en investigación y desarrollo.

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DESDE ESTE AÑO PAUTAR LAS MERIENDAS SERÁ MÁS FÁCIL PARA LOS MAESTROS Y PARA LOS PADRES


Cómo preparar las meriendas y no morir en el intento

La falta de tiempo, las preferencias de los niños y hasta ahora la oferta de la cantina escolar justificaban meriendas cargadas de azúcar, sal, grasas y colorantes. Dado el contexto actual, conocimiento disponible, oferta de  alimentos adecuada a las tendencias y necesidades de vida saludable, esos argumentos son casi excusas! Resolver la merienda de los niños cada día no debería ser un estrés sino una oportunidad mas de cuidarlos, educarlos y generar una buena relación con la comida. Cuanto mas chicos son, mayor cuidado sobre este tema, mas intervenimos los adultos y por lo tanto mas responsables somos de la oferta. En preescolar, generalmente la merienda esta pautada, somos nosotros los que definimos que van a comer nuestros hijos y a veces también los demás niños de su clase. Cuando van creciendo, ojalá hayamos hecho bien las cosas, porque ya no aceptan de igual forma nuestras elecciones y también requieren cierta autonomía para elegir por si mismos, léase ” compran en la cantina “.

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A esa altura, la adquisición de hábitos tiene que haber sido la correcta par poder negociar un poco de esa autonomía con tranquilidad, es decir, autorizar alguna compra, confiando en el criterio de nuestros hijos!

Pensemos juntos, si hacen medio horario, esa” comida” tiene una función mas social que nutricional. Acompaña el recreo, es un rato de intercambio, descanso, juego y nutrición. Se puede aprovechar para completar el desayuno, para los que van por la mañana y les cuesta hacer esa primer comida del día o bien puede ser el postre diferido de un almuerzo. fruta, jugos, yogur, agua, gelatina, cereales, pancitos, glissines, semillas valen como opción.

Cuando el horario es completo y por lo tanto necesito armar 2 meriendas más una vianda ( para cada niño !) planificar vuelve a ser la mejor estrategia.

En la compra semanal de la casa, se incluyen bebidas y comidas para las meriendas.

Son opciones:

– Agua, jugos de frutas sin azúcar agregada, con endulzantes como sucralosa o stevia.

-Yogures, naturales de vainilla o sabores sin golosinas asociadas

-Postre lácteo con los mismos criterios (flan, cremas, de vainilla)

-Frutas, ensalada de fruta, gelatina con fruta

-Cereales, semillas, granosa, barras de cereal, pasas de uva, mezclas de frutos secos.

-Galletas de cereal o granola, pan de viena, pebete o tortuga, plantillas, pop casero, barquillos, bizcotelas, torta bizcochuelo, budín de naranja, vainilla, muffins ( todo lo casero se puede hacer mas interesante manipulando los ingredientes (azúcar rubia,miel, aceite, avena).

También vale comprarlo hecho, en ese caso se aplica el criterio de cuanto mas simple, sin relleno, baños  ni coberturas, colores intensos, mejor será el resultado

La forma de saber si estas haciendo bien la elección de las meriendas es corroborar si , en general, cumplen con los siguientes aspectos:

Generan buenos hábitos, no interfieren con las siguientes comidas, en su composición contienen al menos algún nutriente valioso y no contienen sustancias perjudiciales para el organismo del niño.

A estos 4 atributos básicos quiero agregar la importancia de mandar porciones acorde a las necesidades de los niños pre y escolares. Una fruta, una porción de 30 g de cereales o semillas, un scon grande, 1 barra de cereal, 1 yogur o un jugo, son porciones suficientes, que a veces ni siquiera se consumen porque los niños prefieren irse a jugar! No mandemos paquetes de galletitas enteros! Bolsitas para el freezer que se consiguen en el súper o tiendas especializadas en plásticos sirven para fraccionar los alimentos en porciones. Incluso podemos dejar armadas las bolsitas para toda la semana y ahorramos unos minutos en las mañanas agitadas!

Ahora a disfrutar de elegirla , incluso con ellos mientras los educamos y cuidamos!!

Buen comienzo de clases para todos!!

Luciana.

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Cierran 10 escuelas rurales por año


HAY ESCUELAS QUE TODAVÍA ESPERAN ALUMNOS PARA COMENZAR LAS CLASES ESTE AÑO

Cada año se pierde diez escuelas rurales por falta de alumnos. La matrícula escolar se redujo a menos de la mitad en cuatro décadas y la tendencia es a la baja. A una semana del inicio de clases, hay maestras que aún esperan a sus alumnos.

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La maestra de la escuela 41 de Calera de Recalde, en Cerro Largo, esperó toda la semana pasada que se inscribiera algún alumno, pero eso no ocurrió.

Para estos casos, Primaria prevé la reubicación de la maestra y el cierre provisorio del centro. Recalde es una zona rural que está a 15 quilómetros de Fraile Muerto.

Semanas atrás se supo que la única maestra de la escuela 110 de los Molles estaba en la misma situación que la de la 41.

Sin embargo, si bien hasta el día antes del inicio de las clases no había ningún anotado, ahora aparecieron unos mellizos cuyos padres se emplearon en una estancia que está frente a la escuela. Gracias a esos niños se evitó el cierre.

En Cerro Largo hay dos escuelas con un solo alumno. De los 90 centros de Primaria en el departamento, 72 tienen solo un maestro. Hay unas 30 escuelas que tienen hasta tres niños.

“En esas escuelas la atención unipersonal al alumno es buena. La atención va a estar centrada en él. Es como una clase particular”, señaló el encargado de las escuelas Rurales de Primaria del departamento, Rubén Curbelo.

No obstante, el docente mencionó algunos aspectos negativos para los alumnos únicos. Entre ellos: “el hecho de no poder compartir con otros compañeros y medirse en la sana competencia”, agregó.

En Uruguay existen 1.125 escuelas rurales a las que concurren unos 20.000 alumnos, es decir: un promedio de 17,7 por centro educativo rural, según datos del Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP).

Primaria dice que hay 590 con menos de 10 alumnos y 250 con hasta cinco niños. Hay 20 escuelas con un alumno.

El director general de Primaria, Héctor Florit, aseguró ayer a El País que cada año se pierden diez escuelas del campo por falta de alumnos.

Para el jerarca, el desarrollo económico y productivo que tuvo el campo no se vio reflejado en el incremento de la matrícula escolar.

A esto se agrega que muchas familias que trabajan en el campo prefieren vivir en centros poblados y trasladarse todos los días a sus empleos.

El sistema de educación rural uruguayo indica que los alumnos permanezcan cinco horas adentro de las escuelas, en la mayor parte de los casos. Los niños entran a las 10:00 y salen a las 16:00, de lunes a viernes.

Sin bien las cifras pueden cambiar según los distintos grados y escalafones profesionales, los maestros rurales cobran en promedio unos $ 25.000 y los maestros directores perciben aproximadamente $ 35.000, según datos de Primaria.

Para los casos en que los docentes deben trabajar en lugares de difícil acceso, cuentan con una prima de $ 1.500 para pagar el transporte. Los maestros que residen en el medio rural tienen una bonificación para su jubilación, desde la década de 1990.

“Cada escuela es un mundo”, dijo una docente de Lavalleja para explicar que la realidad de cada centro no es comparable con la de otros lugares.

Es así que hay maestras que viajan los días lunes y se quedan hasta el viernes. Otras se movilizan todos los días hasta el lugar de trabajo.

Ese es el caso de la docente Marys López, de la escuela 94 de paso de La Calera en Lavalleja, donde concurre el niño “cero falta 2012”, Mario Rodríguez.

Marys recorre 15 kilómetros en una moto de su propiedad. Tiene un cargo de maestra directora y debe repartir su tiempo entre dictar clases, limpiar la escuela, cocinar y dar de comer a sus alumnos puesto que allí no hay personal auxiliar.

Primaria también cuenta con los denominados “internados rurales” donde los alumnos permanecen toda la semana junto a sus maestros.

En la actualidad hay seis servicios de esas características y se proyecta la creación de un séptimo.

“Es una línea de acción para atender la dispersión y las dificultades de traslado. También se da que algunos padres solicitan que el niño se quede en la escuela, porque no puede trasladarse; eso está menos regulado, pero existe. A eso le llamamos pupilaje”, señaló Florit.

En este contexto, Primaria cuenta con “centros de pasantías” que son ámbitos rurales destinados a niños que viven en las ciudades. Allí los alumnos urbanos pasan cuatro o cinco días conociendo la vida rural.

Levantar.

Las autoridades de Primaria utilizan el término “levantar” en lugar de “cerrar”, para referirse a los centros escolares del medio rural que dejan de impartir clases por ausencia de alumnos.

Este año pasó eso en la escuela 57 de Paso Leopoldo, ubicada al este de Young. “Queda en stand by y puede reabrirse en cualquier momento”, explicó a El País la inspectora de Río Negro, Patricia Barret.

Otras escuelas siguen funcionando al límite, como la 41 de Rincón de Ramírez, que recibe diariamente a tres alumnos, o la 25 de Costas de Bellaco, con solo dos niños.

También existen ejemplos a la inversa. La escuela de Paso Ulleste, que permaneció cerrada durante algunos años, abrió el año lectivo anterior porque se radicó en la zona una familia con tres niños.

El departamento de Canelones, uno de los que tienen mayor cantidad de pobladores en el campo según el último censo, tiene un total de 96 escuelas de características rurales.

Desde hace años no cierra ninguna; por el contrario, una que estuvo a punto de cerrar, reabrió y hoy concurre a ella más de una veintena de niños, según dijo la inspectora de Primaria Ana Novo.

Sacrificio.

A la escuela 95 de Cabo Polonio van 6 alumnos. Al terminar el ciclo escolar los niños de la zona asisten al liceo de Castillos o hacen 7°, 8° y 9° en Valizas. La salida de la zona no es fácil. En pleno invierno, los alumnos parten rumbo a Castillos o Valizas a las seis de la mañana, en pesados vehículos, por las arenas oceánicas. A esa hora, la única luz es la que tienen los medios de transporte; manejar en esas condiciones es un peligro y no muchos se animan a hacer el recorrido.

(Producción: Red de corresponsales de El País)

Padres aportan

Hay cinco escuelas rurales cerradas en el departamento de Artigas desde hace “años”, según fuentes de Primaria.

El año pasado se inauguró la escuela rural 91, en una experiencia de trabajo en la que participaron los padres de la zona de Colonia Eduardo Acevedo, en Guaviyú.

Los padres construyeron el local con las orientaciones de la arquitecta residente y Primaria puso el mobiliario. Ahora comienza con seis alumnos.

Maestra: “Un zorrino me atacó cerca de la escuela”

Julio Baiz es un viejo maestro rural de Young. Él se define como maestro, cocinero, granjero, enfermero y mucho más. Lleva ejerciendo la docencia 22 años ininterrumpidos, en el interior profundo del departamento de Río Negro, y no se queja.

El maestro “Colacho” como ha sido conocido por sus niños, tiene historias para escribir varios libros.

“Me casé hace dos décadas con la auxiliar de la escuela, y hasta he viajado en la pala de una retroexcavadora para llegar en hora a la escuela”, comentó entre risas a El País.

Al mismo tiempo, el maestro recuerda que en una ocasión tuvo que practicar respiración boca a boca y masajes cardíacos a una vecina de la escuela.

La maestra Marina Sivoplás es más joven pero tiene la misma pasión, siempre ha recurrido a los medios de transporte más variados como tractores, caballos y otros para llegar al aula.

“Pero nunca podré olvidar cuando me corrió y orinó un zorrino que llegó a la escuela, lo que me llevó a tener que tirar mis ropas que no logré que dejaran de tener el aroma del animalito”, sonríe la maestra directora.

La joven docente tiene 12 alumnos a su cargo en la escuela 37, de Santa Isabel.

“Cada escuela rural es un mundo”

Cerro Largo

Evalúan unir escuelas

En tres zonas rurales de Cerro Largo se podría aglutinar las clases en un solo local con el fin de focalizar los recursos. En la Inspección de Escuelas se está pensando que la N° 30 de Cañas ofrezca sus instalaciones para alumnos de Cañitas, Asperezas y Montecito, para lo cual un vehículo los transportaría diariamente. En Arévalo, la escuela de la zona ofrecería el mismo servicio a las demás que están cerca y que tienen una baja cantidad de alumnos. Asimismo el proyecto prevé que la escuela 60 de la Mina cumpla la misma función de aglutinar allí a niños de centros escolares cercanos. En esta última se propuso un régimen de internado, pero los padres se opusieron.

Lavalleja

Un beneficio con límites

La escuela 51 de Barra de los Chanchos (Lavalleja) tiene su fiesta cada 1º de mayo. Hasta hace diez años era una fiesta comarcana. Con espectáculos, campeonatos de fútbol y carreras de caballos los vecinos reunían fondos para realizar obras. Hace dos años que la fiesta no se hace en el predio escolar, por orden de las autoridades, y no se puede implicar a la escuela en la difusión del evento, según el vecino Paulo Valdez. “Cada vez hay más trabas, ahora exigen autorización de bomberos”, dijo. Bomberos exige un plano del local hecho por arquitecto que cuesta casi US$ 1.000. No se permite vender alcohol, “ni siquiera vino para acompañar el asado o la cazuela”.

Durazno

Volando a enseñar

En Durazno un maestro viaja todas las semanas en una avioneta de la Fuerza Aérea Uruguaya (FAU) para enseñar a tres alumnos. El docente duerme en el salón de clases en la escuela rural La Carolina, una localidad situada en las orillas del Río Negro, próximo a la represa de Rincón del Bonete. La ciudad más cercana está a unos 100 kilómetros y el camino es intransitable. La distancia impide el traslado cotidiano del maestro. Sus tres alumnos son hijos del personal de la FAU que se desempeña en el polígono de tiro instalado en la zona.

Río Negro

Leyenda rural

Una leyenda rural de Río Negro señala que una maestra viajaba una vez por mes para enseñar y vivir en una de las escuelas más alejadas de centros urbanos del departamento. Un lunes había fallado el “tiraje” para llegar hasta los niños que la esperaban. Faltaban 20 kilómetros, caminando. Un tropero, que junto a varios más arriaban gran cantidad de ganado, le cedió el caballo para que fuera hacia sus alumnos. Dicen que el gaucho le dijo a la maestra: “Doña, cuando llegue, suelte el caballo que él se orienta y nos va a encontrar”.

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Cascos: SMU va contra Botana


INTENDENTE DE CERRO LARGO DIJO QUE ES “TOLERANTE”

El presidente del Sindicato Médico del Uruguay (SMU), Julio Trostchansky, salió al cruce del intendente de Cerro Largo, Sergio Botana, acusándolo de hacer campaña con la promesa de no obligar a los conductores de motos a usar casco.

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“Lamentable planteo electoral de Botana sobre el uso del casco (…) ¿Cómo puede poner en riesgo la vida de los compatriotas?”, escribió el líder del SMU en la red social Twitter.

Trostchansky añadió que el intendente “debería ver y atender a los pacientes con las secuelas graves” provocadas por los accidentes en moto.

En tanto, Botana, que ya ha estado en la mira por ser permisivo ante los conductores que no utilizan casco, advirtió a El País que últimamente no ha hecho declaraciones sobre el tema, pero reconoció que se tiene “tolerancia” en su departamento con los conductores que no utilizan casco.

“Es verdad que hay cierta tolerancia si el tipo no anda rápido, si anda despacito. Si anda rápido directamente le van a quitar la moto”, precisó el intendente nacionalista.

“Yo soy el que tengo menos muertos en el país. Acá al que anda rápido le quitamos la moto, si alguien anda haciendo ruido le quitamos la moto. Los inspectores nuestros no andan multando porque sí. Cobran una comisión si acá no hay accidentes en el mes. No cobran comisión por multar gente. Por lo tanto, ellos se matan cuidando”, precisó Botana.

“En los únicos lugares que nosotros tenemos accidentes es en las áreas que no controlamos nosotros, en las rutas nacionales. En donde controlamos nosotros el año pasado hubo dos accidentes mortales en todo el año”, continuó.

Botana sostuvo que Trostchansky “habla sin información” y sostuvo que lo invitaba a Cerro Largo “para conocer de cerca la realidad”. Además, advirtió que en el departamento se hace publicidad a favor del casco.

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9,6% de las madres son adolescentes


ESTANCAMIENTO: NO SE LOGRA BAJAR LA CIFRA

El nivel de fecundidad adolescente en Uruguay alcanza los 60 nacimientos anuales cada 1.000 mujeres (9,6%). Luego de llegar a la cifra de 72 por mil en 1996 y 1998 (13,9%), los números se estancaron.

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Hoy ya no se percibe una tendencia clara al descenso debido a desigualdades económicas, sociales, territoriales y de género. Los datos se desprenden del Atlas Sociodemográfico y de la Desigualdad del Uruguay, elaborado por el Instituto Nacional de Estadísticas (INE) junto a otros organismos, que se realizó en base a las cifras obtenidas en el censo del año 2011.

Los datos sobre fecundidad adolescente muestran diferencias sustantivas en los distintos departamentos del país. De hecho, también la baja lograda desde 1996 se ha llevado a cabo a diferentes velocidades.

El mayor descenso en la cantidad de embarazos adolescentes se nota en los departamentos de Rocha, Lavalleja y Flores con reducciones de casi el 50%; mientras, en Artigas, Canelones, Cerro Largo, Florida, Maldonado, Rivera, Soriano y Tacuarembó se muestran caídas de entre el 33% y el 40%. En el resto de los departamentos el descenso es de más del 20%.

El departamento con mayor embarazo adolescente hoy es Río Negro, con 14,1%, y que en 1996 llegaba al 18,3%. En tanto, el que más casos a nivel porcentual tenía en ese año, Rocha con 21%, bajó a 10,7% para 2011. En Montevideo, en tanto, se pasó de 10,9% en 1996 a 8% en 2011.

El estudio señala, además, que las adolescentes con mayor número de hijos son las que residen en Artigas, Río Negro y Salto. Montevideo y Lavalleja se destacan como los territorios con la paridez más baja.

Por barrios.

En la capital del país la situación es sustantivamente heterogénea según el barrio en que los adolescentes residan. En algunas zonas, como en Carrasco, Pocitos, Punta Gorda y Punta Carretas, la cifra de embarazos es cercana a cero entre las jóvenes; en otros, en tanto, se muestran porcentajes muy altos.

En barrios como Casavalle, con un 17%, y Manga y Toledo Chico, con un 14%, se muestran valores incluso más elevados al promedio de América Latina y el Caribe (que es de 13%).

El estudio sostiene que “la heterogeneidad territorial responde, en gran medida, a la asociación de los distintos barrios con diferentes valores en las principales variables socioeconómicas”. Y explica: “la distribución es muy clara: los barrios del cinturón periférico de la ciudad, donde se encuentran los porcentajes más altos de hogares con peores niveles de bienestar, concentran los mayores porcentajes de madres adolescentes, mientras que en los barrios que se encuentran en la costa de la capital, que alcanzan los mejores niveles de vida, tienen porcentajes de madres adolescentes muy bajos”.

Necesidades.

En esta misma línea el estudio establece que en los hogares con las Necesidades Básicas Satisfechas (NBS) la fecundidad adolescente es baja. Montevideo es el departamento con menor cantidad de madres jóvenes en este grupo (2,9% en la capital, contra 3,6% a nivel nacional).

La situación de las adolescentes que viven en hogares con las Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI) crece a 9,9% en Montevideo y pasa a 11,1% a nivel nacional.

El estudio también identifica a hogares con dos NBI. En esos casos los porcentajes crecen a 22,4% a nivel de la capital y se dispara también a 22,4 el promedio a nivel nacional.

El Atlas, que fue coordinado por Juan José Calvo, también establece que una de cada cuatro adolescentes uruguayas con menor cantidad de años de estudio (hasta seis), es madre.

Variantes a tener en cuenta

EDUCACIÓN: En el caso de las adolescentes más educadas, la incidencia de maternidad adolescente es de apenas 3% en todo el país. En tanto, entre las que tienen menos años de estudio, se llega hasta el 25%.

ÉTNICO-RACIAL: El porcentaje de fecundidad adolescente difiere según la ascendencia étnico-racial en todos los departamentos, donde se da una brecha promedio de cinco puntos entre jóvenes afro y no afro.

REGIÓN: El Atlas señala que las áreas con menor proporción de madres adolescentes se ubican en el sur del país. De hecho, los departamentos con menos porcentaje son los de Montevideo, con 8%, y Canelones, con 8,6%.

BARRIOS: En el caso puntual de Montevideo, se notan diferencias sustantivas según los barrios, dependiendo del poder adquisitivo de cada uno de estos. De hecho, el porcentaje de madres adolescentes en barrios como Carrasco, Pocitos, Punta Gorda y Punta Carretas es cercano a 0, mientras que en Casavalle, Toledo Chico y Manga, se llega al 17% o 14%, más del 13% de promedio de América Latina y el Caribe en general.

NECESIDADES BÁSICAS: En los hogares con las Necesidades Básicas Satisfechas la fecundidad es baja. Esto sucede especialmente en Montevideo, que tiene el menor porcentaje de madres adolescentes en este grupo (2,9%). La cifra, incluso, es menor al porcentaje promedio a nivel nacional, que es de 3,6%. En tanto, para quienes tienen las Necesidades Básicas Insatisfechas, el promedio en la capital va de 9,9% a 22,4%, según la gravedad de la situación.

http://www.elpais.com.uy

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